Las prácticas de pedagogía en un centro de
orientación, un puente entre la teoría y la práctica.
Línea 6. Experiencias, vivencias durante las prácticas,
utilidad de las prácticas en el ámbito profesional.
Hola a todos y todas. Mi nombre es Lourdes Cortés.
Soy alumna de cuarto curso del grado de pedagogía de la ONED.
El pasado año realicé las prácticas en el Centro de
Orientación y Empleo del Centro Asociado de Sevilla de la ONED.
¿Qué es el Centro de Orientación y Empleo?
Pues es un servicio que depende del Vicerectorado de Estudiantes
y sus funciones y sus actividades las realiza en coordinación
al Centro Asociado al cual se encuentra adscrito.
¿Por qué son importantes los Centros de Orientación y Empleo?
Pues juegan un papel crucial acompañando a
estudiantes, engresados, futuros alumnos.
Se les ayuda o se les trata de ayudar en diferentes ámbitos.
En el ámbito académico, en el ámbito personal y
emocional, incluso en el social y profesional.
Según Sánchez García, la orientación pedagógica
está basada en tres principios básicos.
La atención a la diversidad. Todos y cada uno de
nosotros somos totalmente diferentes a los demás.
Por lo tanto, vamos a tener unas necesidades y unas
dificultades que no tienen por qué corresponderse
con el resto de alumnos que acudirán a buscar orientación pedagógica.
Debe intervenirse de forma preventiva.
No se debe o no se debería esperar a que surja el problema,
sino que se debe intervenir con anterioridad.
Y debe orientarse de forma que el
estudiante consiga un desarrollo integral.
En las diapositivas anteriores he expuesto cuáles
son las funciones del Centro de Orientación y Empleo
y de la orientación pedagógica en sí.
Pero, ¿por qué son imprescindibles bajo el
punto de vista de García Vargas y otros,
las asignaturas y prácticas en los estudios de grado?
Pues porque son la fundamentación, el refuerzo, la
consolidación entre el conocimiento y las competencias
de todo aquello que hemos aprendido a lo
largo de toda nuestra formación académica.
y que ahora habrá que ponerlo en práctica en un escenario profesional.
Durante las prácticas, todo aquello que hemos
aprendido vamos a ponerlo a prueba en un entorno real.
En un entorno real donde vamos a confrontar
la teoría con la realidad diaria del trabajo
que nosotros queremos desempeñar en un futuro.
El centro de práctica se convertirá en
un entorno de aprendizaje significativo
donde vamos a adquirir nuevos conocimientos
gracias al entorno social dinámico,
a ese entorno cambiante en el cual vamos
a desarrollar nuestro trabajo diario, nuestras prácticas diarias.
En él vamos a aprender lo que se conoce como el saber hacer.
Vamos a aprender procedimientos, a utilizar herramientas y estrategias
que sólo se pueden aprender dentro del ámbito laboral.
También aprenderemos lo que se conoce como el saber ser y estar,
adaptándonos al contexto en el que se
encuentra nuestro entorno de práctica
y a los recursos que realmente tenemos o de los que disponemos en éste.
Pero lo importante es el centro donde vamos a
desarrollar nuestras prácticas en el día a día.
Importante es nuestro bagaje, nuestras habilidades,
nuestros conocimientos y nuestras competencias que hemos adquirido
a lo largo de toda nuestra formación
académica y de nuestras experiencias.
Importantísimo es reconocer el rol del tutor profesional.
¿Por qué? Pues porque durante el periodo
de práctica nosotros vamos a observar,
vamos a aprender conducta, vamos a aprender
cómo se debe actuar en el día a día
y ante ciertas dificultades que puedan surgir.
Y posteriormente, una vez que nosotros
empecemos a desempeñar nuestro trabajo
el día de mañana, muchas de estas conductas que hemos observado,
de estos comportamientos, los llevaremos
probablemente a la práctica nosotros mismos.
Por lo tanto, el profesor, el tutor
profesional debe ser el mejor ejemplo
para todos sus aprendices, para que el día de
mañana estos se conviertan en grandes profesionales.
Durante las prácticas en el COIE hemos trabajado
lo que se conoce como la triada de la orientación.
Se ha atendido a la orientación académica, personal y laboral.
¿Por qué son estos tres ámbitos?
Pues porque la orientación debe ser un proceso integral.
El objetivo debe ser guiar, apoyar y facilitar.
Guiar en el desarrollo educativo, apoyar en la toma de decisiones.
y facilitar la inserción en el mercado laboral.
¿Cómo se consigue? Pues se consigue de forma personalizada y continua.
Aquellos alumnos que acuden al centro de orientación buscando, pues,
a lo mejor simplemente orientación en uno de
los ámbitos, o en dos, o en los tres ámbitos.
¿Qué es lo que se debe intentar con la orientación?
Pues que potencien la autonomía y se mejore la ampliabilidad
de todos aquellos alumnos que acuden buscando esa ayuda.
Como ya he expuesto anteriormente, el pasado curso 2023-2024
realicé dos periodos de prácticas en el centro de
orientación y empleo del Centro Asociado de Sevilla.
En concreto, fueron prácticas tres
que se realizan en el primer semestre
y prácticas cuatro que se realizan en El Segundo semestre.
Las primeras semanas en el centro de
orientación fueron básicamente de observación,
de mucha comunicación, entrevistas con
las responsables del centro de orientación
y, bueno, pues viendo un poco cómo se desempeñaba
el día a día de un centro de ese calibre.
Posteriormente, creamos un diagrama DAFO
para ver las deficiencias, las amenazas,
las fortalezas y las oportunidades de las que disponía el centro.
Detectamos una necesidad más importante que las demás,
que estaba relacionada con la orientación laboral.
¿Por qué? Pues, bueno, nuestra primera impresión
era que se atendía, como hemos expuesto,
como hemos dicho antes, que se atendía, se intervenía de forma,
no se intervenía de forma preventiva, sino que se
intervenía según iban surgiendo las dificultades.
¿Por qué? Pues porque probablemente es un
centro asociado con muchísima población.
y con muchísima demanda de atención de orientación
y el tiempo del que disponen es muy limitado.
Entonces, bueno, se atendía de forma a la
orientación académica y la orientación personal,
pero no había tanto tiempo, no, tanta
facilidad para ejercer la orientación laboral.
¿Cómo empezamos a gestionar a ver
qué podíamos hacer para mejorar esto?
Pues creamos un cuestionario sobre las necesidades
de formación en cuanto a la orientación laboral
que los alumnos podían requerir.
Ese cuestionario inicialmente fue validado por un panel de expertos
y después evaluado por medio de Alfa de
Kronbach, del coeficiente Alfa de Kronbach.
Una vez que se realizaron los diversos
cambios que propusieron los expertos,
se envió el cuestionario a la población
de tercero y cuarto del centro asociado,
puesto que creíamos, bueno, sí, creíamos
que podía ser la población que más necesidad
iban a tener a corto plazo de una orientación laboral.
¿Por qué? Pues porque al estar cerca de la
finalización de los estudios de su formación,
pues probablemente necesitaban incorporarse al mercado laboral.
El cuestionario fue respondido por 84 alumnos
y alumnas y así finalizó el primer semestre,
recepcionando y analizando toda aquella información
que ellos nos habían ofrecido, nos habían dado.
El Segundo semestre comenzó.
Una vez que habíamos analizado aquellas respuestas,
detectamos cuáles eran las mayores lagunas o
las mayores demandas que tenían los alumnos
y, bueno, pues creamos una serie de materiales
para realizar un taller de orientación laboral.
El taller iba a componerse de cuatro jornadas, una hora semanal.
Inicialmente estaba propuesta una hora. Tras la primera
sesión vimos que no era suficiente con una hora.
y entonces fuimos ampliando y, bueno, las otras
tres jornadas consistieron en dos horas de taller,
incluso alguna se quedó bastante justa de tiempo.
Bueno, se crearon los materiales, se
propuso cómo íbamos a llevarlo a cabo,
cómo iba a ser el cronograma y se publicitó
y se puso un tiempo de matriculación.
A él respondieron 25 alumnos y alumnas.
Aunque realmente es verdad que el taller se daba
en tres semanas y había gente que se quejaba.
pues que es que coincidía con horas de clase.
Por lo tanto, lo que hicimos fue dejarlo todo grabado
para aquellas personas que no pudieran acudir en ese
momento, si pudieran acceder durante todo el tiempo
que quisieran a los vídeos y a las actividades
que se habían ido realizando durante ese tiempo,
por lo tanto, la información y las
actividades, todo lo que se había realizado.
Cada día se realizaba una evaluación.
Una evaluación no era una evaluación de contenido,
sino de un poco pues de gestionar cómo
se había llevado a cabo el taller,
si creían que había algo que necesitaban más
sobre ese tema o si creían que era suficiente.
y bueno, fuimos un poco buscando la forma de
que se fueran subsanando todas las dificultades
o se fueran dando solución a aquella demanda.
Una vez que terminamos el taller, se les mandó una
evaluación final para ver cómo se podía implementar,
si a lo mejor posteriormente se podía llevar a cabo de forma anual
y llegamos a la conclusión de que en general
estaban satisfechos con los conocimientos
y las prácticas que se habían desarrollado, pero
que creían que mucha de esa información se podía,
por los medios que tenemos actualmente, medios informáticos,
pues se podía llegar a conseguir de forma relativamente fácil,
pero que necesitaban una atención
personalizada y continua a lo largo del tiempo.
Entonces, bueno, creemos que puede ser algo
interesante para desarrollarlo anualmente.
y atender de forma más personalizada y más
continua a aquellas personas que así lo demanden.
Por último y para despedirme, aquí queda mi pregunta.
¿Crees que sería necesario implementar
un programa de orientación laboral
en cada uno de los centros de orientación,
información y empleo en la universidad?
Espero vuestras respuestas. Un saludo y muchas
gracias por ver este vídeo. Hasta pronto.
[AUDIO_EN_BLANCO]